Методика работы с правилом на написание корней

Исключение: слова «утварь», «творог».

• Бер/бир, дер/дир, мер/мир, пер/пир, тер/тир, блест/блист, жег/жиг– пишетсяи, если после корня есть суффикса, иев остальных случаях.

• Примеры: забирать (бир + а), заберу (бер без а).

Исключения: слова «сочетание», «сочетать», «чета».

Правописание корней с безударной гласной, проверяемой ударением

Если в корне стоит безударная гласная, её написание можно проверить подбором однокоренных слов, где эта гласная окажется под ударением.

• Примеры: вода – водичка, трава – травка.

Если слово заимствованное или проверочное слово подобрать нельзя, необходимо знать правильное написание (например, «корабль», «жюри»).

Непроверяемые гласные в корне

Для многих слов написание гласной в корне не поддаётся проверке.

подобрать несколько проверочных слов

1. Упражнения в развитии речи в связи с изучением правописания безударных гласных в корне.

1. Упражнения в словообразовании, направленные на пополнение словарного запаса ребенка рядом однокоренных слов, на умение оперировать значением слова при подборе однокоренных слов.
2. Упражнения, связанные с работой над значением слова (многозначность слов, прямое и переносное значение слова, подбор синонимов и антонимов).
3. Упражнения в составлении словосочетаний и предложений.
4. Упражнения, связанные с выполнением в процессе списывания или диктовки различных заданий.

Практическая работа над правилом правописания безударных гласных в корне.

Первое знакомство с правилом происходит еще в период обучения грамоте.

Применительно к правилу правописания безударных гласных ученик должен уметь выделить следующие опознавательные признаки данной орфограммы:

1. Гласная находится в безударном положении.

2. Безударная гласная находится в корне слова.

Развитию орфографической зоркости будут способствовать упражнения, направленные на нахождение ударной и безударной гласной в различных частях слова, на сопоставление произношения и написания ударной и безударной корневой гласной и выделение слов, в которых написание безударных гласных регулируется изучаемым правилом (среди однокоренных слов, среди слов на ранее изучаемые правила, в предложениях, в связных текстах).

2.

Отсутствие орфографической зоркости или ее слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок.

Орфографическая зоркость формируется в процессе языкового анализа и синтеза, выделения звуков и букв, морфем при чтении, при письме диктантов, при списывании, осложненном различными заданиями. При систематической отработке зоркость автоматизируется и становится компонентом орфографического навыка, обеспечивая обнаружение и опознавание орфограмм. Орфографическая зоркость создает основу успешной самопроверки письменных работ учащимися, способности видеть допущенные ошибки.

Упражнения, связанные с выполнением в процессе списывания или диктовки различных заданий, направленных на композиционную и стилистическую обработку текста.

Такая система упражнений реализуется на определенном лексическом материале с учетом предъявляемых к нему программных требований. При отборе материала необходимо учитывать следующие условия:

1.Отбираются слова, которые являются наиболее употребительными в речи детей данного возраста, значение которых либо известно учащимся, либо может быть усвоено ими в результате подбора однокоренных слов, слов-синонимов.

2. Работа ведется в основном со словами, прозрачными по своему составу.
Не следует предлагать слова с чередующимися гласными в корне, с чередующими полногласными и неполногласными сочетаниями, например, ворота – врата и т.п.

1. Умение различать гласные и согласные, находить ударные и безударные гласные в слове, переносить ударение с одного слога на другой;
2. Умение находить именно ту часть слова, где орфограмма;
3. Умение выделять среди однокоренных слов и различных форм одного и того же слова те, которые могут быть проверочными.

Формирование этих умений невозможно без определенных знаний из области фонетики, морфологии, а также без достаточно развитого словарного запаса учащихся.

Анализ содержания и структуры орфографического правила.

Правило правописания безударных гласных в корне относится к тому типу орфографических правил, в которых не удается графический образец написания, а содержится указание на способ проверки написания.

Орфография же требует единообразного написания.

требования точной передачи смысла содержания мысли.

Орфограмма – это трудное место в слове, поэтому чтобы не ошибиться, при письме необходимо научиться замечать орфограммы. Взрослый грамотный человек обычно не видит орфограмм, хотя и пишет без ошибок. Ученик, обучающийся письму должен научиться видеть орфограммы.

Сколько орфограмм в данном предложении?

Впереди шел старый большой еж, за ним шла ежиха (И.Соколов-Микитов)

1. впереди – приставка в;

2. пишется слитно; в начале слова слышится звук [ф], но пишется буква в, т.к.
   приставки «ф» не бывает; (морф.

Именно они изучили причины ошибок, которые допускают ученики при списывании, соста­вили наиболее точный и полный алгоритм операций, которые обеспечивают безошибоч­ность воспроизведения текста, а также на­метили способы превращения списывания в эффективное средство обучения право­писанию.

Так, Г. В. Репкина (один из ведущих методистов развивающей системы Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова), экспериментально обосновала, что побуквенное копирование, в котором дети (а порой и взрослые) видят гарантию безошибочности списывания, не только не избавляет их от ошибок, а, наобо­рот, приводит к ним.

К ним относятся следующие виды упражнений:

1. Сопоставление слов с ударными и безударными гласными в корне.

2. Выбор проверочного слова из двух однокоренных.

3. Выбор проверочного из нескольких однокоренных слов или форм.

4. Подбор проверочных слов, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета, а также форм этих слов.

5. Различение проверочного однокоренного и проверочного, представляющего изменение формы этого же слова.

6. Подбор нескольких проверочных слов.

3.

Звонкие и глухие согласные.

Выпиши слово, подбери проверочное.

7. Удвоенные согласные.

Выпиши слово, подбери еще два слова с такими же согласными.

8. Непроизносимые согласные.

Выпиши слово, подбери проверочное.

9.
Мягкий знак – показатель мягкости согласных.

Выпиши слово, подчеркни букву мягкого согласного, напиши еще два слова на правило.

10. Большая буква в именах собственных.

Напиши слово правильно, подчеркни большую букву.

Методика работы над орфографическим правилом

1. Понятие об орфограмме. Опознавательные признаки орфограмм.

2.

При отборе материала необходимо учитывать следующие условия:

1.Отбираются слова, которые являются наиболее употребительными в речи детей данного возраста, значение которых либо известно учащимся, либо может быть усвоено ими в результате подбора однокоренных слов, слов-синонимов.

2. Работа ведется в основном со словами, прозрачными по своему составу. Не следует предлагать слова с чередующимися гласными в корне, с чередующими полногласными и неполногласными сочетаниями, например, ворота – врата и т.п.
количество слов с чередующимися согласными во втором классе следует ограничить теми, значение которых легко соотносится со значением однокоренных слов, например, снег-снежок и т.п.

3. Подбор слов должен даваться с учетом возможностей учащихся второго класса в словоизменении и словообразовании.