Будет интересно

Реферат на тему социальная поддержка детей инвалидов

Социальные партнеры -Управление социальной защиты населения МР « Верхневилюйский улус» (руководитель-Ильина Л.Н.) -Центр поддержки кризисных ситуаций (директор-Афанасьева Р.А.) -Общество инвалидов улуса (руководитель-Лебедева И.В.) -МБУ УКМСФКиСМР « Верхневилюйский улус» (начальник-Николаев Е.А.) -общественный комитет женщин улуса (руководитель-Иванова С.Н.)

Слайд 5

С умственной отсталостью С нарушениями слуха С нарушениями зрения С нарушениями опорно-двиг . аппарата С заболеваниями нервной системы С соматическими заболеваниями 3 1 2 4 2 5 Актуальность проблемы, необходимость ее решения . На сегодняшний день в Верхневилюйском улусе насчитывается более 200 детей – инвалидов, из них на индивидуальном обучении учится 56 учащихся. В нашей школе учится 17 детей- инвалидов, из них на индивидуальном обучении 9 учащихся, что составляет 52,3%.


Вследствие этих неблагоприятных внутрисемейных факторов у ребенка появляются чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за свое настоящее и будущее.

Среди внешне неблагополучных семей наиболее распространенными являются те, в которых один или несколько членов зависимы от употребления психоактивных веществ, прежде всего алкоголя и наркотиков. Человек, страдающий от алкоголизма и наркотиков, вовлекает в свое заболевание всех близких людей.
Поэтому неслучайно специалисты стали обращать внимание не только на самого больного, но и на его семью, признав тем самым, что зависимость от алкоголя и наркотиков – семейная заболевание, семейная проблема. Дети в такой семье не ухожены, часто голодны, больны, нередко умственно отсталые.

Реферат на тему социальная поддержка детей инвалидов

�� ������ �������� ��������������� � ����������� �������� ������� ��������� �� ������ 2009 ����, ����������� �����-��������� � ������ ���������� 545 ����� �������, 12,2% �� ��� ��������� � ��������� ����� � �����������-����������.

����������� �����, ������� ���������� ����������, � 67 121 �������. 23,6% �����-��������� �������� ������������� ��������� ������� � ��������� ������ �������, 21,3% � ����������� ����������� � 23,1% �����-��������� ����� ������������ ���������.

�� ���������� ������� ���������, ���� � 2006 ���� �� 10 ����� ��������� �� ����������� 199,6 �����-���������, �� � 2008 ���� ���� ���������� �������� � �������� ��� 191,8.

����������� �������� ������� �� ����������� � ������������������� �����������, ������������ ����������� �������� ���������� ��� ������ ����� � ����� �������� ������� ���������� ������ ��������� � ����������� ���������� ������������.

Социальный педагог не ждет, когда к нему обратятся за помощью. В этической форме он сам «выходит» на контакт с семьей.

Объектом воздействия социального педагога в неблагополучной семье могут быть ребенок, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив.

Методы работы социального воспитания разнообразны.
Ю.В.Василькова выделяет следующие методы: социально-экономические, организационные, психолого-педагогические (№3,с.26).

Социально-экономические – предполагают разностороннюю работу с нуждающимися семьями, в том числе и материальную помощь семье и т.д.

Организационные методы – направлены на организацию помощи личности, семье.

К психолого-педагогическим методам Ю. В. Василькова относит такие методы, как «исследование, наблюдение, психологический диагноз, беседа» (№3,с.27).

М. И. Буянов, – это есть первейший и главнейший показатель неблагополучия семьи» (№2,с.47).

Неблагополучные семьи – это семьи с низким социальным статусом, в какой–либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, малорезультативно.

По словам Л.Б.Шнейдер, что «неблагополучные семьи порождают неблагополучных людей с низкой самооценкой, что толкает их на преступление, оборачивается душевными болезнями, алкоголизмом, наркоманией, нищетой и другими социальными проблемами» (№10,с.94).

С учетом доминирующих факторов, оказывающих негативное влияние на развитие личности ребенка, неблагополучные семьи мы условно разделили на две большие группы, каждая из которых включает несколько разновидностей.

В 2010-2011 учебном году детей- инвалидов было 14. В 2011-2012 учебном году детей- инвалидов было 16. В 2012-2013 учебном году детей- инвалидов стало 17. В 2013-2014 учебном году детей-инвалидов стало 14 Количество детей с особыми образовательными потребностями (ООП), обучающихся в ВВСОШ№2 по состоянию на 1 сентября 2012 учебного года.
Количество детей-инвалидов из года в год увеличивается. Было бы хорошо, если б проблема детей с ограниченными возможностями здоровья в обществе стала менее актуальной.
Но ее злободневность возрастает. Зачастую проблемы детей-инвалидов остаются « за границами » жизни здорового ребенка. Социализация, обучение и развитие таких детей происходят на дому, практически изолированно от общества.
Вот почему на государственном уровне поставлена задача – сделать общественную среду доступной для людей с инвалидностью других различных категорий.

������, �������� � �� ����� ��������� � �������� ���������������� ���������� ���������, ��� ��� � ���� ����������� � ������ ��������, ������ � ������� �� �����-��������� �� ����� ���������� ������ ������� � ��� ����� ��������� �����. �� ������ ������ �������, ���������� ��������� � ����� �������� ������ ��������� ���� �������� ��������� ��������� ������������� ������ ������������ ���� ��������� ���������, ��� �����������. �����-��������� ���������� ���������������� ������ ������������. ��� ������ ������ ������ �� ������ ����������� ��������, ��� ������ ���� �����������, ����������� ��� ������� ����� ������ �������.

���������� ���� �������

����������

�������� ��� ���������� ��������� ����� ��������� � ���������� ���������� ������, ������ � ���������.

Возможная разновидность внутренне неблагополучной семьи — кажущиеся совершенно нормальными типичные семьи, где родители вроде бы уделяют детям достаточно внимания и придают им значение. Весь диапазон семейных взаимоотношений разворачивается в пространстве между возрастными и индивидуальными особенностями детей и предъявляемыми им со стороны родителей ожиданиями, которые, в конечном счете, формируют отношение ребенка к себе и к своему окружению.

Родители внушают детям стремление к достижениям, что часто сопровождается чрезмерной боязнью неудачи. Ребенок чувствует, что все его положительные связи с родителями зависят от его успехов, боится, что его будут любить, лишь пока он все делает хорошо.

И в каждом отдельном случае есть свои причины, породившие семейную атмосферу.

Независимо от того, является ли конфликтная семья шумной, скандальной, где повышенные тона, раздраженность становятся нормой взаимоотношений супругов, или тихой, где супружеские отношения отмечены полным отчуждение, стремление избегать всякого взаимодействия, она отрицательно влияет на формирование личности ребенка и может стать причиной различных асоциальных проявлений в виде отклоняющегося поведения.

В конфликтных семьях часто отсутствует моральная, психологическая поддержка. Характерной особенностью конфликтных семей является так же нарушение общения между ее членами.

Дети, пережившие ссоры между родителями, получают неблагоприятный опыт в жизни.

Негативные образы детства очень вредны, они обуславливают мышление, чувства и поступки уже в зрелом возрасте.

Неразвитость социальной сферы и недостаток образованных специалистов, ориентированных на проблемах семьи, что негативно отражается на ситуации в обществе.

Дети строят свои дальнейшие жизненные планы, основываясь на модели собственной семьи, что становится следствием увеличения неблагополучных семей.

Обобщив научную литературу по проблеме влияния неблагополучной семьи на процесс социализации ребенка, проанализировав алгоритм работы социального педагога с неблагополучной семьей, выделены этапы работы социального педагога с семьями.

Кроме того, в ходе изучения форм и методов работы социального педагога с неблагополучными семьями, выяснено, что при всем многообразии методов и форм, педагог самостоятельно подбирает те, которые наиболее всего подходят для решения проблем в определенной семье.

Существует большое количество различных типологий семейного неблагополучия.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *